La stimulation mentale des élèves par apprentissage hors des classes en Mauritanie
La stimulation mentale des élèves par apprentissage hors des classes en Mauritanie.
| التنبيه الذهني للتلاميذ من خلال التعليم خارج جدران المدرسة في موريتانيا. |
| Hakkillaaji almuɓɓe rewrude e jaŋde caggal ekkol nder Moritani. Peul |
| Yokkateg xel mi ci ndongo yi jaaraleko ci jàng ci biti klaas bi Moritani. Wolof. |
| Na lemnun haqqilen wuñi ti sellan qaranŋe Moritani noxo. |
A l’air actuel, il y a certaines améliorations à l’école comme le nombre croissant des élèves de 492 000 en 2006 à 510 000 en 2026 et cinq centres d’ENI. Parmi les progrès aussi, le retour de la langue Peul, Soninké et Wolofs au système d’enseignements après avoir été exclues pendant des décennies. Ce qui contribue à diminuer le chômage et l’intégration nationale d’une partie de la population, si la formation continue jusqu’à la création de départements de ces langues aux universités. Et aussi les derniers renforcements des soulèvements des voix contre la privatisation excessive de l’enseignement.
Cependant, le système éducatif en tant que modèle d’enseignement reste limité à l’obtention des notes par mémorisation et purement didactique entre les quatre murs de l’école.
Généralement 4 jours et demi par semaine, équivalent 96 h / mois, 864 h / an. Sans compter le temps de révision et le trajet. Cette méthode purement théorique continue généralement, jusqu’à l’obtention du diplôme universitaire, dont les mémoires de fin de cycle se réalise par des questionnaires. Beaucoup d’élèves se heurtent à cette difficulté de mémorisation pure, surtout ceux qui rencontrent des difficultés de mémorisation ou ceux qui ont des capacités plus pratiques que théoriques. Les mauvaises conséquences entre autres, le décrochage scolaire, la sédentarité juvénile, la mémorisation obsolète, l’insociabilité, le manque d’inventivité et de créativité, l’ennui et la haine de l’école, etc. marquée par la récitation des leçons des sciences naturelles, histoire et géographie, physique, chimie, grammaires, poèmes, etc.
C’est dommage avec tout ce qu’il y a comme richesse de n’avoir jusqu’à maintenant que cinq centre d’ENI dans toute la Mauritanie, au lieu d’avoir dans chacune de douze régions au moins un centre d’ENI moderne et dynamique. Afin d’éradiquer définitivement l’analphabétisme d’ici dix ans.
C’est très intéressant les réformes scolaires marquées par une grande lenteur. Mais tout ne vient pas d’en haut. Surtout par une administration très lourde. Qui va de pair avec les constructions urbaines des petits appartements et studios ne laissent pas la place aux enfants de jouer, de bouger et d’interagir suffisamment. Il y a de plus en plus des vendeurs de joies par de parkings privés, et une absence de plannification publique pour des espaces ouverts.
Tous ces paramètres rendent l’enseignement moins pratique du point de vue pédagogique. Déjà certains diront que ce n’est pas possible avec des arguments, dont certains sont valables. Mais tous ne peuvent pas être valables contre une, deux, trois ou quatre sorties par an. Au moins les élèves peuvent visiter des hôpitaux, des centres de santé, des boutiques, des supermarchés, des préfectures, des mairies, des mosquées, des plages, des radios, des TV, des champs, des jardins … et de réaliser petit stage avec des observations, productions, expérimentations et rédactions. Ces adultes qui travaillent dans ces lieux sont les parents de ces enfants qui prendront les relais. InchAllah.
Ces visites pratiques de terrains permettent aux élèves d’acquérir des aspects plus commodes avec ceux théoriques, si les visites sont bien faites. Et, on ne doit pas attendre jusqu’à avoir ce qu’on ne sait pas quand est ce qu’il y en aura, comme des musées, des centres culturels, des plages dans les régions. Et ne pas poser de sérieux problèmes financiers aux parents qui en ont déjà la dalle. Et au lieu de passer dans les classes à réciter et à mémoriser des textes et apprendre des opérations dont sans le lien pragmatique sera facilement oubliée.
On peut proposer aux élèves aussi de petits projets concrets à réaliser selon leurs âges, tendances, pour booster leurs motivations et équilibrer leurs estimes du soi au lieu de récitation ou de résolutions des problèmes, qui généralement n’ont rien à avoir avec la vie actuelle, ni future. Selon un enfant, je pars à l’école, parce que ma mère m’a dit d’y aller. Il y avait un moment certains élèves incapables de réciter, se protégèrent par des vestes lourdes contre les fouets des maitres. L’enfant a besoin d’aimer l’école et de comprendre que c’est dans son intérêt. Et puis découvrir ses potentiels, ses domaines du plaisir et ses tendances dans un environnement d’interactions. Surtout dans un monde où les images pleines de rêveries prennent beaucoup d’espaces dans les cerveaux au lieu des réalités pratiques amusantes. Les mouvements font partie de la part constituante de l’intelligence, de l’action humaine et notre planète. Jean Piaget (1896-1980), avait déjà mentionné que la psychomotricité de l’enfant avant deux ans en tant qu’élément moteur de la genèse de la pensée. La psychomotricité continue tout au long de la vie chez les espèces vivantes. Elle s’exprime chez l’enfant par le jeu. Ce dernier n’est bon, ni mauvais en soi et dépend de son usage. C’est avec le jeu d’un enfant par une bobine que Sigmund Freud (1856 -1939), déduise la représentation symbolique de va et vient de la mère de l’enfant.
Ce qui aide à éradiquer définitivement l’analphabétisme c’est l’existence des panneaux d’indication dans la vie quotidienne des gens. Dans une grande ville comme Néma, Rosso ou Kaédi vous pouvez ne constatez aucune plaque écrite. Il devait eu avoir des panneaux partout dans les quatre langues du pays. On a un sérieux problème des dynamiques internes. De nous vers l’extérieur selon nos besoins au lieu de l’extérieur vers l’intérieur. Il s’agit d’un équilibre interne pour améliorer la situation de notre pays. Généralement, on ne s’inspire que de l’occident, entre autres, comme le projet de l’interdiction des réseaux sociaux aux moins de 18 ans. Dont tout le monde sait l’application est extrêmement difficile, pour éviter le mot impossible. La question des données se pose à nouveau. Quel est le nombre de cette population ? leurs occupations ? la durée de l’utilisation par cette population ? les risques encourus ? les causes spécifiques de l’utilisation du téléphone par cette population dans notre pays ? Il nous faut des données fiables, sans lesquelles rien ne marchera.
Pour finir, l’enseignement a besoin de la diversification des ressources humaines qui ne se limitent pas aux enseignants, elles doivent inclure les psychologues, médecins, assistants sociaux, infirmiers scolaires engagés et soucieux pour l’avenir des adultes de demain.
Khalil Guidado Koita, Psychologue au CHS. Nouakchott, Mauritania
